Introducción normativa
1. Estructura de la Formación Profesional para el empleo
1.1. Normativa básica aplicable al Sistema de Formación Profesional
1.1.1. Normativa estatal
1.1.2. Normativa autonómica
1.1.3. Normativa europea
1.2. Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional
1.2.1. Grados de formación
1.3. Tipos de Formación Profesional
1.3.1. Formación Profesional integrada en el sistema educativo
1.3.2. Formación Profesional no integrada en el sistema educativo
1.3.3. Diferencias y complementariedad entre ambos tipos de FP
1.4. Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales y formación modular, niveles de cualificación
1.4.1. Contenido y características del Catálogo Nacional de Estándares de Competencias Profesionales (CNECP)
1.5. Catálogo Modular de Formación Profesional
1.5.1. Los módulos profesionales
1.5.2. Formación modular
1.6. Catálogo Nacional de Ofertas de Formación Profesional
1.6.1. Organización y contenido del Catálogo Nacional de Ofertas de Formación Profesional
1.7. Elementos básicos del currículo
1.8. Formación Profesional integrada en el sistema educativo
1.8.1. Ciclos formativos de grado básico: características, destinatarios y duración
1.8.2. Ciclos formativos: características, destinatarios y duración
1.8.3. Cursos de especialización (Grado E)
1.8.4. Formación dual
1.9. Sistema de Formación para el Empleo en el ámbito laboral
1.9.1. Iniciativas de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral
1.9.2. Programas Experienciales de Empleo y Formación
1.10. Relación entre programación didáctica y normativa
1.10.1. Elementos de la programación didáctica
IDEAS CLAVE
MAPA CONCEPTUAL
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
CASO PRÁCTICO 1.1
CASO PRÁCTICO 1.2
2. Estructura y contenido de los Grados A, B y C
2.1. Acreditaciones parciales de la competencia (Grado A)
2.1.1. Estructura contenido y duración de las acreditaciones parciales de la competencia
2.1.2. Criterios de evaluación
2.1.3. Requisitos de los prescriptores
2.1.4. Acreditación
2.2. Certificados de Competencia (Grado B)
2.2.1. Módulos profesionales asociados a estándares de competencias
2.2.2. Módulos profesionales no asociados a estándares de competencia
2.2.3. Estructura, contenido y duración de un módulo profesional de Grado B
2.2.4. Criterios de evaluación
2.2.5. Acreditación
2.2.6. Requisitos de los prescriptores
2.3. Certificados Profesionales (Grado C)
2.3.1. Vías de adquisición
2.3.2. Estructura del Certificado Profesional
2.3.3. Requisitos del alumnado
2.3.4. Periodo de formación en la empresa
2.3.5. Acreditación
2.4. Formación asociada a las ofertas de Grados B y C
2.4.1. Currículo básico de un módulo profesional
2.4.2. Programación didáctica de una acción formativa asociada a un módulo profesional
IDEAS CLAVE
MAPA CONCEPTUAL
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
CASO PRÁCTICO
3. Equipo de trabajo
3.1. Los equipos de trabajo
3.1.1. Características
3.1.2. Fases del desarrollo de un equipo
3.2. Identificación del equipo profesional implicado
3.2.1. Fase 1. Análisis del plan de formación y del currículo
3.2.2. Fase 2. Identificación de funciones necesarias dentro del equipo
3.2.3. Fase 3. Definición de perfiles profesionales requeridos
3.2.4. Fase 4. Análisis de los recursos humanos disponibles
3.2.5. Fase 5. Asignación de roles y responsabilidades
3.2.6. Fase 6. Coordinación con agentes externos
3.2.7. Fase 7. Validación y ajuste del equipo formativo
3.2.8. Fase 8. Documentación del proceso
3.3. Roles, funciones y responsabilidades
3.3.1. Responsabilidad y compromiso
3.4. Perfiles del equipo de trabajo
3.4.1. Dirección académica
3.4.2. Personal docente
3.4.3. Personas prospectoras de empresas
3.4.4. Tutor o tutora dual del centro de Formación Profesional
3.4.5. Tutor o tutora dual de empresa u organismo equiparado
3.4.6. Personal técnico de apoyo
3.4.7. Tutorización/orientación
3.4.8. Personal de apoyo especializado a personas con discapacidad
3.4.9. Otros agentes
3.5. Coordinación de la acción formativa entre el centro y la empresa
3.6. Coordinación del equipo de trabajo
3.7. Comunicación en el equipo de trabajo
3.7.1. Estrategias para optimizar la comunicación en equipo
3.7.2. Resolución de conflictos
3.8. La formación continua del equipo de trabajo
3.8.1. Las necesidades de formación
3.8.2. La planificación de la formación
3.9. Atención a personas en formación con necesidades de apoyo educativo y dificultades formativas y/o de inserción laboral
3.9.1. Personas con necesidades educativas especiales
3.9.2. Personas con especiales dificultades formativas o de inserción laboral
3.10. Modalidades de impartición de las acciones formativas
3.10.1. Modalidades de impartición y criterios de selección
3.11. Revisión y actualización sistemática de las acciones formativas
3.11.1. Diseño de un proceso de revisión y actualización
IDEAS CLAVE
MAPA CONCEPTUAL
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
4. Diseño de la programación didáctica de acciones formativas de los Grados A, B y C (Certificados Profesionales)
4.1. Aspectos generales de la programación didáctica
4.1.1. Finalidad de la programación didáctica en los Grados A, B y C
4.1.2. Referente para elaborar la programación didáctica
4.2. El contexto de la formación. Alumnado y centros o entidades
4.2.1. El alumnado
4.2.2. Las entidades que imparten la formación
4.3. Competencia profesional y dimensiones competenciales
4.3.1. Competencia profesional
4.3.2. Dimensiones competenciales
4.4. Elementos de la programación didáctica
4.4.1. Competencias general y específica
4.5. Los objetivos didácticos
4.5.1. Clasificación de los objetivos
4.5.2. Formulación de objetivos
4.6. Los contenidos formativos
4.6.1. Contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
4.6.2. Normas de redacción de los contenidos
4.6.3. Secuenciación de los contenidos
4.7. Metodología
4.7.1. Principios metodológicos
4.7.2. Estrategias metodológicas
4.7.3. Técnicas didácticas
4.8. Características metodológicas de las modalidades de impartición de los Certificados Profesionales
4.8.1. Modalidad de impartición presencial
4.8.2. Modalidad de impartición teleformación (e-learning)
4.9. Las actividades
4.9.1. Tipología de las actividades
4.9.2. Criterios de redacción de actividades
4.9.3. Relación entre actividades y contenidos
4.9.4. Dinámicas de trabajo en grupo
4.10. Recursos pedagógicos
4.10.1. Espacios y requerimientos mínimos
4.11. Evaluación
4.11.1. Criterios de evaluación
4.11.2. Tipos y momentos de la evaluación
4.11.3. Instrumentos de evaluación
4.11.4. Ponderaciones
4.12. Revisión, actualización y mejora de la programación
4.13. Caso práctico. Programación didáctica de una acción formativa de Grado A
4.14. Caso práctico. Programación didáctica de una acción formativa de Grado B
4.15. Caso práctico. Programación didáctica de una acción formativa de Grado C
4.16. Programación didáctica para las tutorías presenciales en la modalidad de teleformación
MAPA CONCEPTUAL
IDEAS CLAVE
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
CASO PRÁCTICO 4.1
CASO PRÁCTICO 4.2
5. Elaboración de la programación temporalizada de la acción formativa
5.1. Algunas claves para organizar la temporalización
5.2. Temporalización una unidad didáctica
5.2.1. Pasos para la programación de la unidad didáctica
5.3. Planificación de una sesión formativa
5.3.1. Preparación una sesión formativa
5.3.2. Desarrollo de la sesión formativa
5.4. Estructura de una sesión formativa
5.5. Elaboración de la guía para las acciones formativas para la modalidad de impartición formación en línea
5.6. Fuentes bibliográficas
5.7. Caso práctico
MAPA CONCEPTUAL
IDEAS CLAVE
ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN
CASO PRÁCTICO
Bibliografía
LEGISLACIÓN
PÁGINAS WEB CONSULTADAS