Introducción normativa
1. Condiciones y requisitos iniciales de una acción formativa
1.1. Modalidades de formación: presencial, a distancia y mixta
1.1.1. Modalidad presencial
1.1.2. Modalidad a distancia/online
1.1.3. Modalidad mixta
1.1.4. Organización de las modalidades de impartición
1.2. Requisitos de los centros de formación, espacios, equipamientos y profesorado
1.2.1. Requisitos de los centros de formación
1.2.2. Requisitos de espacios y equipamientos
1.2.3. Requisitos del profesorado
1.3. Características según de la formación en función del régimen (general o intensivo)
1.4. Adaptación de la modalidad formativa a las características del alumnado
1.4.1. Modalidades formativas dirigidas a colectivos específicos
1.5. Organización de la formación dual
1.5.1. Coordinación entre centro y empresa
1.5.2. Exención del período de prácticas
1.5.3. Adaptación a cada modalidad
1.6. Acreditación de competencias profesionales
1.6.1. Requisitos de las personas candidatas
1.6.2. Fases del procedimiento
Ideas clave
Mapa conceptual
Autoevaluación
2. La figura del tutor o tutora
2.1. Tutoras y tutores en el Sistema de Formación Profesional
2.1.1. Tutorización/orientación
2.1.2. Tutor o tutora dual del centro de formación
2.1.3. Tutor o tutora dual de la empresa u organismo equiparado
2.2. Información al alumnado
2.2.1. Acceso a los grados A, B y C
2.2.2. Información previa a la matrícula
2.2.3. Información al inicio de la formación
2.2.4. Información al alumnado en la formación dual
2.3. Atención personalizada y plan de formación individual
2.3.1. Actuaciones tutoriales individualizadas
2.3.2. Plan de formación individual en Formación Profesional Dual
2.3.3. Seguimiento personalizado
2.3.4. Actuaciones de seguimiento
2.3.5. Instrumentos de seguimiento
2.3.6. Favorecer la autonomía y la toma de decisiones
2.3.7. Plan de acción tutorial
2.4. Orientación metodológica del aprendizaje
2.4.1. Principios metodológicos
2.4.2. Clasificación de los métodos de enseñanza
2.4.3. Estrategias metodológicas
2.4.4. Selección de las estrategias metodológicas
2.4.5. Adaptación de la metodología a la modalidad de impartición
2.5. Diseño de actividades de aprendizaje individuales y grupales
2.5.1. Características de las actividades
2.5.2. Claves para diseñar las actividades
2.5.3. Tipos de actividades según su organización
2.5.4. Ejemplo de actividad
2.5.5. Propuesta de práctica
2.6. Técnicas de dinamización grupal
2.6.1. Criterios para seleccionar una técnica
2.6.2. Recomendaciones para la aplicación de las técnicas grupales
2.6.3. Principales técnicas de dinamización grupal
2.6.4. Técnicas de dinamización online
2.7. Selección de recursos y materiales didácticos
2.7.1. Criterios para la selección de recursos
2.7.2. Tipos de recursos didácticos
2.8. Resolución de conflictos
2.8.1. Principios para la gestión de conflictos
2.8.2. Fases de la resolución de conflictos
2.8.3. Técnicas para la resolución de conflictos
2.8.4. Actividad. Resolución de un conflicto en el aula
2.9. Igualdad e inclusión
2.9.1. Responsabilidades de la acción tutorial
2.9.2. Eliminación de estereotipos de género
2.9.3. Igualdad como compromiso del centro
3. Planificación de la tutorización
3.1. La acción tutorial en el Sistema de Formación Profesional
3.1.1. Roles del personal tutor
3.1.2. Competencias y habilidades del personal tutor
3.2. Adaptación de la acción tutorial a la modalidad y al régimen de formación
3.2.1. Modalidad presencial
3.2.2. Modalidad virtual y semipresencial
3.2.3. Adaptación según el régimen de formación (dual)
3.3. Modalidades de tutorización
3.3.1. Tutorías presenciales
3.3.2. Tutorías online
3.3.3. Tutorías semipresenciales
3.3.4. Funciones en la tutoría presencial y online
3.4. Accesibilidad en formación virtual
3.4.1. Accesibilidad web, usabilidad web y DUA
3.4.2. Verificación de la plataforma virtual y de los recursos
3.4.3. Comprobación del acceso del alumnado y seguimiento tutorial
3.5. Organización de la información y comunicación de la programación mediante la plataforma
3.6. Guía del alumnado
3.6.1. Recomendaciones para la elaboración de la guía
3.6.2. Ejemplo de guía del alumnado
3.7. Planificación de la acción tutorial
3.7.1. Métodos de tutorización
3.7.2. Estrategias tutoriales
3.7.3. Planificación de la acción tutorial en función de la modalidad
3.7.4. Herramientas de la acción tutorial
3.7.5. Atención al alumnado con necesidades específicas
3.8. El calendario de tutorías
3.8.1. Distribución del calendario
3.8.2. Publicación y comunicación del calendario
Ideas clave
Mapa conceptual
Autoevaluación
4. Desarrollo de la acción tutorial y comunicación didáctica
4.1. Comunicación inicial con el alumnado
4.1.1. Sesión inicial de acogida
4.1.2. Información sobre el seguimiento del aprendizaje
4.1.3. Herramientas para el seguimiento del aprendizaje
4.1.4. Comunicación en función de la modalidad de impartición
4.1.5. Información sobre la evaluación final presencial
4.2. Actividades y trabajos durante la acción formativa
4.2.1. Actividades presenciales
4.2.2. Actividades síncronas
4.2.3. Actividades asíncronas
4.2.4. Criterios para seleccionar las actividades
4.3. Comunicación e interacción
4.3.1. Comunicación e interacción en la modalidad presencial
4.3.2. Comunicación e interacción en la modalidad virtual y semipresencial
4.3.3. Normas de participación y netiqueta
4.3.4. Estrategias para favorecer la participación
4.4. Seguimiento durante el desarrollo de la formación
4.4.1. Principios del seguimiento tutorial
4.4.2. Canales para la resolución de dudas
4.4.3. Tutorías de seguimiento
4.4.4. Seguimiento del progreso del alumnado
4.4.5. Procedimiento de seguimiento tutorial
4.4.6. Intervención ante dificultades de aprendizaje
4.4.7. Habilidades docentes para el seguimiento tutorial
4.5. Comunicación como herramienta de orientación y aprendizaje
4.5.1. Comunicación clara y eficaz
4.5.2. Comunicación motivadora
4.5.3. Comunicación para favorecer la autorregulación del aprendizaje
4.5.4. El feedback como herramienta de aprendizaje
4.5.5. Adaptación de la comunicación a la modalidad de impartición
Ideas clave
Mapa conceptual
Autoevaluación
5. Organización de la formación dual
5.1. Finalidad de la formación en empresa, compromisos y derechos de las partes implicadas
5.1.1. Funciones y compromisos del centro del Sistema de FP
5.1.2. Compromisos y derechos de la empresa u organismo equiparado
5.1.3. Compromisos y derechos de la persona en formación
5.2. Organización de la formación en función del régimen
5.2.1. Formalización mediante convenios de cooperación
5.2.2. Coordinación de la acción formativa entre el centro y la empresa
5.3. Adquisición de habilidades y competencias vinculadas a entornos reales de trabajo
5.3.1. Competencias que se desarrollan en la empresa
5.3.2. Adecuación de la formación en empresa al contexto empresarial
5.3.3. Simulaciones y entornos virtuales de aprendizaje
5.4. Programas de formación individualizados en formación dual
5.4.1. Igualdad de oportunidades, accesibilidad y Diseño Universal para el Aprendizaje
5.5. Distribución de las actividades entre el centro de formación y la empresa
5.6. Información acerca del procedimiento de formación en la empresa
5.7. Requisitos del alumnado para iniciar la formación en empresa
5.8. Supervisión del alumnado y coordinación para la consecución de los resultados de aprendizaje
5.8.1. Supervisión y seguimiento del alumnado
5.8.2. Coordinación para la consecución de los resultados de aprendizaje
5.8.3. Herramientas para el seguimiento del alumnado en la empresa
5.9. Evaluación y calificación de cada módulo profesional
5.9.1. El informe del período de formación en la empresa
5.9.2. Procedimiento de calificación en el centro
Ideas clave
Mapa conceptual
Autoevaluación
6. Evaluación de la acción formativa
6.1. Requisitos de superación de la acción formativa y de acceso a la prueba final
6.1.1. Requisitos para acceder a la prueba de evaluación final
6.1.2. Evaluación y acreditación de los grados A, B y C
6.2. Instrumentos y procedimientos de evaluación
6.2.1. Técnicas de evaluación
6.2.2. Instrumentos de evaluación
6.2.3. Actividades de evaluación
6.2.4. Procedimientos de evaluación
6.2.5. Aplicación de la evaluación según la modalidad de impartición
6.3. Tareas y actividades, en formación online, evaluación y registro de calificaciones
6.3.1. Datos sobre tareas y actividades
6.3.2. Datos de participación
6.3.3. Datos de conexión y dedicación
6.4. Evaluación diagnóstica o inicial
6.4.1. Proceso de evaluación diagnóstica
6.4.2. Instrumentos para realizar la evaluación diagnóstica
6.4.3. Ficha de seguimiento individualizado
6.5. Seguimiento individual
6.5.1. Retroalimentación o feedback formativo
6.5.2. Planes de mejora individual
6.5.3. Tutorización según la modalidad de impartición
6.6. Resultados de la formación dual
6.7. Evaluación de la actividad docente
6.7.1 Aspectos objeto de evaluación
6.7.2. Instrumentos para evaluar la actividad docente
6.7.3. Propuestas de mejora
6.7.4. Marco Europeo EQAVET
Ideas clave
Mapa conceptual
Autoevaluación